一場新冠疫情，讓全世界都受到強烈衝擊，各國也相繼宣布停課。在這場史上最大規模教育中斷期後，數位學習成為教育的新常態。數位學習平台如雨後春筍般紛紛建置，從線上學習平台、課程視訊到作業與測驗，種種數位學習工具大量進入教育現場。相對而言，數位落差也成為新時代教育現場的新挑戰。

法鼓山慈基會長年關懷弱勢學子的學習及發展，除了成立「百年樹人獎助學金」，協助經濟困難的學童完成學業。也在數位落差的教育挑戰中，不遺餘力的協助各個有需求的學校及社區團體，希望透過各項數位設備的捐贈，將數位學習的光芒照進孩子們的內心，滋潤每個純真孩童心中的夢想種子，確實並迅速地札根發芽，架起一座通往外面世界和希望的橋樑。

南投縣光華國小有近九百位學童，校內有單親、隔代教養與經濟弱勢等問題的學童也有日增的趨勢。今年五月因疫情關係停課，各級學校採取視訊方式授課，希望達到停課不停學的目標。然而隔代教養者或經濟弱勢學童除了面臨缺乏電腦、網路等資訊設備，祖父母在面對各種軟體的操作上常顯得困難重重，這些孩子不僅外在環境條件不良，更有學習資訊科技的落差。

這些沒有電腦或平版設備的學生，有些只能使用家長手機操作，部分家長白天需要工作，要達到停課不停學的目標實屬不易。即使能使用手機上課，螢幕小的手機不僅傷害孩子視力，有時亦因畫面太小而影響學習意願與成效。因此，學校將法鼓山贈送的一批ipad，提供給家裡沒有載具可以線上上課的學生來借用，讓他們不會因為停學而中斷學習。

學生利用ipad線上上課以外，網路上也有許多自主學習的平台，學生可以利用課餘時間來自主學習。老師也可以利用線上的資源，來增加學生學習的動機及樂趣，可謂一舉兩得。對於程度落後的學生，可以利用ipad使用線上資源來加強練習或是補強比較不懂的觀念;而程度好的學生，可以針對會的題目來加深加廣，讓學生覺得更有挑戰性。這樣老師的教學也因為平板的使用而更容易達到個別差異化的教學。在教學上，老師也可以利用線上的互動遊戲，來達到教學趣味化，同時提升學生學習的意願及興趣，進而達到學習和評量的效果。

文/光華國小劉毓如老師
圖/法鼓山慈善基金會